В целом согласна с
Heiur, могу только добавить, что педагогам, помимо своего предмета, обязательно необходимы знания и прохождение практических тренингов в области возрастной психологии и педагогики. Чтоб не было таких досадных ошибок, когда умный, замечательный, веселый, прекрасно знающий свой предмет педагог совершенно не умеет его преподать и дети от него выходят либо как чучела, набитые знаниями, либо как обласканные и очень довольные общением с ним невежи.
Сейчас в педагогические институты идут по остаточному принципу - если больше никуда не поступил, то уже туда. А молодые профильные специалисты зачастую приходят в школу только за стажем, поэтому требовать что-либо от педагогов - при их-то зарплате и хронической нехватке кадров бессмысленно. В общем, клубок проблем большой, мне кажется, что в первую очередь надо начинать распутывать с отношения к педагогике и психологии, вернуть престиж и чувство собственного достоинства профессии учителя и просветить общественное мнение насчет того, зачем нужны психологи и что счастливый ребенок и счастливая семья - это не только дело семьи, но есть специалисты, для которых это хлеб. Потихоньку работаю в этом направлении, но один человек ничего не сделает - нужна позиция государства, широкая просветительская работа и органы супервизорского наблюдения за рынком психологических услуг, чтобы этим не занимался кто попало. Сейчас люди готовы называть хорошими психологами таксистов и парикмахеров (и им не боятся рассказывать свои проблемы), зато боятся психолога... и им не приходит в голову назвать хорошими химиками кухарок)
Цитата:
|
Какими основными характеристиками должен обладать учитель начальной школы??
|
Профессиограммы учителей начальной школы давно составлены. Слово "должен" здесь - утопия, вопрос - "может" на данном этапе.