[i71]

А чего переживать? поможет думаешь переживал озвученное, даже радовался галстуку... но теория... и практика... лишили иллюзий.

Насчёт соседей... хорошая мысль, поинтересуйся у знакомых сколько соседей живущих рядом они знают, почему знают, с какой стороны знают... это тоже история, патриотизм глобальный начинается с патриотизма локального...

Интерес к литературе, труду, физическому развитию, творчеству не партии людям дали... (порой они и отнять его... и его плоды... не прочь были, под благими... предлогами...).

Патриотизм это здорово, но под лозунгом "Ты... должен..." патриота не вырастить...

[Странник]

Статус, Анархия - мать порядка. Есть книга:"Взлом техногенной системы". Это то, что лично ты, лично для себя можешь сделать.

[Heiur]

Мальчики.
Вы помните урок НВП? У меня не было такой дисциплины. Я даже не знаю, какая программа обучения. Но догадываюсь.
Дело в том что на таком важном уроке как НВП у детей как обычно очень много вопросов. На которые учитель обязательно должен отвечать. Т. е в конце урока оставлять место вопросов, которые хотят задать дети учителю. Ведь дома не на все вопросы родитель может ответить.
На НВП обязательно надо коснутся стратегии ведения боя.
Почему и как выигрывались сражения. От Рима до наших дней.
Нельзя считать что это принадлежит только истории, но так же к дисциплине Начальная Военная подготовка. Дети не должны теряться в догадках как расставляются войска что бы противостоять врагу. Эта схеме с родни фигур на шахматной доске, поэтому детский ум должен понимать схему расположения войск и по какому принципу первоначальному все это размещается.
Почему? А почему нельзя как их разместить? А почему нельзя их обойти ведь места много? И будут другие вопросы у детей. Главное что бы было место для вопросов которые хотят задать ученики и главное получить на них ответы. Или хотя бы диалоги с учителем. Беседа. Ведь НВП это такой предмет он в ряду с рисованием, трудом, физкультурой. Он как бы обще образовательный, лишь начальный. А тот кто хочет сделать карьеру военного уже идет учиться в Военную Академию.
Школа это лишь начала тех предмет которые существуют в нашем мире.
Так что Игорь я не понимаю твоего волнения по данному вопросу.
Любой предмет интересный, но так же важно какой учитель.
Реформы. Необходимы Реформы. И не просто, а по изменению мышления детей. И это надо начинать с учителей.
Это из всех бюджетных структур должна иметь больше бонусов. Общеобразовательная система.
Пошел работать учителем? Вставай на очередь на бесплатную квартиру. Отработал 5-10 лет получи квартиру.А пока не получит -предоставлять ДМС - дом молодых специалистов (комнаты гостинечного типа, как для одного так и для уже семейных). Зарплата. Так же предоставления санаторий и пансионатов лечебно-профилактических, оздоровительных с неврологическим уклоном.
Т. е образовательная система это не медицина. На данный момент необходимы радикальные Реформы в этой области.

[i71]

Реформы... имеет смысл проводить в своём мировозрении,, попытка реформировать чужие... мировозрения путём продвижения лозунга... "должно быть как хочу..." обычно заканчиваются конфликтами и даже войнами... потому, что реформаторы желая изменить чужие... (чуждые...) мировозрения, желают оставить свои в прежнем состоянии, в виду того, что считают их уже идеальными...
Всем хочется обзавестись собственным жильём, не только учителям, вполне нормальное, желание (и оказывать помощь! в его реализации, руководству страны стоит).

Оказывать помощь (участвовать в процессе, помогать, содействовать, сотрудничать) и давать что-либо требующему (за свои... заслуги... или за... его обиды на мир, на судьбу, на руководство...) не одно и тоже. Пока требующих (пытающихся реформировать... совесть... жадного... соседа...) больше, чем дающих... (помогающих кому-либо, просто потому, что это разумно = помощь требуется... возможности оказать её есть), на уроках в школе будут уместны и уроки по изучению тактики ведения боя.

[Heiur]

i71, дело в том, что у ребят в голове много вопросов. это пробуждается интерес. Учитель ответив на них может усилить интерес к своему предмету.
Вопрос - ответ- вопрос.
Первый вопрос всегда задает ученик - учитель на него отвечает потом учитель задает ученику вопрос - ученик отвечает. Такие диалоги не оцениваются и не для галочки и баллов в журнал - это закладывается камень в дальнейшее познавание предмета. Это для ученика а не для журнала.
Поэтому такие предмета как
история (в людях, в событиях, в датах), география (в людях, в событиях, в датах), НВП (в людях, в событиях, в датах), литература (рассуждение - частично (в людях, в событиях, в датах) биология (рассуждение - частично) зоология (рассуждение - частично)
Если учитель будет приходить на работу что бы получить деньги и не важно какими методами и по каким принципам, то народ в корне оглупеет.
Ибо ребенок -это будущий гражданин.
Если его сознательность, ответственность, долг и совесть не пробудить - то от Империи ни чего не останется.
Кстати, мне еще надо вернуться к теме от правления Сталина до перестроечного времени, а оно началось еще при жизни Брежнева, когда он практически уже был не в силах управлять Страной.
И так же нам надо вернуться к смерти Ленина. В.И. метод покушения был взят с ближнего Востока.
Там кинжалы -лезвие окунали в яд. Т. е получалась двойное убийство.
Само лезвие и попадание в рану яда.
Т.е нет шанса вообще выжить.
Т.е это практически контрольный "выстрел"
Ленина именно убили так пули были отравлены. От куда это?
Правильно из одной системы правления Ближнего Востока.
Поэтому и сам факт интересен. Ленина получается убили не потому что он изменил строй страны убрав монархию. А потому что убрав монархию хотел в управления страной принести другую систему Власти.
Так что в убийстве, методе убийства кроется ключ к разгадке смерти Ленина - кому он мешал и какую систему Власти не допускал в Стране.
Так что кто-то нашептал в уши тем кто взял за основу становления Послереволюционного Гос-ва систему Ближнего Востока.
Ну вот подумайте об этом. Кстати.
Ведь что отличает нас? От куда мы?
Первые внешние признаки - одежда. и так же методы убийства (подчерк убийства).
Интересная тема.