Менять надо само понятие об образовании.
Зачем детям во время беременности мамы и до образование - в современном понимании этого слова, то бишь развитие познавательных процессов и когнитивной сферы?) Зачем обкрадывать эмоциональную сферу, пытаясь за ее счет сформировать когнитивную? Чтобы ребенок за такое перекошенное развитие расплачивался проблемами в дальнейшей жизни? Вы знаете, что психология работы с детьми, имевшими форсированное развитие, и с детьми приютов - это фактически про одно и то же, у них проблемы в жизни одинаковые, их одинаково в детстве обокрали? Психологи уже охрипли кричать, что все должно быть в свое время, что не надо насиловать ребенка, но и не надо о нем забывать - все в меру, что это только Моцарт в четыре года музыкальные пьесы писал, а Эйнштейн в одиннадцать плохо еще разговаривать умел, и ничего, глупцом его назвать сложновато - каждому свое, не насилуйте, за собой бы лучше посмотрели - чего вы достигли, есть ли ребенку на кого равняться. На Западе в некоторых странах это уже поняли - у них в каждом садике и в каждой школе психолог, и не так, как у нас - в лучшем случае, один на всю школу (то есть на 600-1000 человек), а один на 20-30, а то и меньше. А у нас все сами умные - человеку пока совсем-совсем хреново не станет, он к психологу не пойдет. Если ребенок не успевает за программой - это ребенок тупой, педагоги тупые, а не родители скаредные - сводить к врачу (может ли ребенок физически успевать), сходить к психологу - не ребенка с мамой отправить, аки десант, типа ребенок плохой, с ним и работайте, а всей семьей (потому что в 90% случаев неуспеваемость - результат проблем в семейной системе, а вовсе не экономических и др. факторов). Зачем же, проще велосипед изобрести... И результат будет прежний. А это база. Без нее любая альтернативная педагогика будет плодить умных, интеллектуальных, но несчастных людей.